【湖南陽光電子技術學校手機維修培訓】中國人民大學前校長、現中國電子技術教育學會理事會會長紀寶成，在接受中青報專訪時，對電子教育現狀的焦慮和不滿溢于言表： "關于電子技術教育，大家談起來都認為很重要，現實生活中又離不開，打心眼里卻瞧不上。" "現在幾乎沒有市委書記、市長與縣委書記、縣長的孩子上電子院校，就連說職教重要的人的孩子一般都沒有上電子院校。"
　　紀寶成列舉了多項有關電子技術教育的歧視性政策和規定。審視這一系列的政策、規定，可以發現它們有一個共同點：知識歧視。以紀寶成的描述，就是人為地設計出一整套制度來，把不同功能和種類的知識和技能，分出高低貴賤來。

　　無論中考 、高考（微博），成績 低者讀電子學校--這個排序，也是一個知識排序：電子院校所傳授的知識、技能是 "低級"的知識和技能。由此發端，職教生在求職、就業過程中的一系列的低評價、低待遇、低地位，以及電子教育的低聲望，就順理成章地出現了。

　　記得親戚家一個孩子學習成績不好，對高考信心不足，建議他考慮高職院校，孩子及其家人聽見"電子院校"一詞，其恐懼、拒絕的表情與心理，如同遇見瘟疫。紀寶成說"老百姓不認可、不愿意送孩子上電子院校"，是因為在一系列制度介紹下，讀電子院校，庶幾成了"知識賤民"。

　　說職教歧視是知識歧視，那么，比電子技術教育更"高級"的本科乃至研究生教育不是很受重視嗎？"知識歧視"的觀點還站得住腳嗎？一直來被詬病的"高校行政化"的核心，或者說要害，就是在從事知識生產的高校里實行官本位，而不是知識本位；從科研課題到其他利益分配，教授要仰行政之鼻息。本科教育和研究生教育的"地位"，雖然高于電子教育，但還是要看權力的臉色--說到底，所謂"知識歧視"，其實是對運用知識和技能從事勞動的人的歧視。

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　　一朋友多年從事高職教育和電子教育研究，他說，在德國，一個出色的職教畢業生，可以拿到相當于大學教授的工資；在一般人心目中，一個官員與大學教授、技術人員之間，并無中國式的"高低"之分。專訪中紀寶成把當下社會風氣歸結為"擁抱資本、疏遠勞動、輕視勞動者"；如果加上"擁抱權力"，就比較全面了。
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